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miércoles, 8 de junio de 2011



ESTUDIO DE CASO PARA MATEMATICA


¿Micro o tren?

Andrés se quedó dormido, no escuchó la alarma de su despertador. Despertó a las 7:15 hs. muy rápidamente se duchó,  desayuno y lavó sus dientes.
A las 7: 25 hs. salió de su casa. Él tiene que estar en el  trabajo  a las 8:00 hs. Andrés tiene dos posibilidades para trasladarse al trabajo.
Tomar el tren  o ir en micro. Para ir en tren  debe caminar aproximadamente 15 minutos para llegar a la estación y el traslado en tren dura 30 minutos.
En micro, la parada está a 5 minutos de su casa y se demora aproximadamente 25 minutos en llegar el trabajo.
Teniendo en cuenta que se pueden presentar con las siguientes situaciones:
-       Llegar a la estación y tomar el tren.
-       Llegar a la estación y que el tren esté demorado 5 minutos.
-       El tren tiene un desperfecto técnico en el camino y la reparación tarda 10 minutos.
-       Llegar a la parada y tomar el micro.
-       Llegar a la parada y perder el micro, el próximo pasa en 20 minutos.
-       El micro se encuentra con cortes de calles, por el desvío demora 15 minutos.

Los alumnos reflexionarán:

Teniendo en cuenta las distintas situaciones como creen que iría  Andrés al trabajo, para llegar lo antes posible. Fundamentar.
Si se encuentran en esa situación como seleccionarían  el  medio de transporte  ej.: actúan sin medir las consecuencias, se llevan por la intuición, piensa que deben llegar y no importa como, llaman a un amigo, se interesan por buscar información antes de salir, analizan y hacen cálculos, etc.






 







PLANIFICACION DE UNA CLASE DE MATEMÁTICA EN EL MARCO DE LA EPC
                                                                                            
TOPICO GENERATIVO 
Maximizar la producción de Tangram.



METAS DE COMPRENSION
Promover el trabajo en grupo.
Incorporar la creatividad y productividad  a matemática.
Aprender a identificar  y diferenciar figuras geométricas.
Aprender a construir figuras poligonales.
Comprender la independencia área-perímetro.
Aprender a aplicar conocimientos previos (concepto área-perímetro) a nuevas situaciones.

DESEMPEÑO DE COMPRENSION
Los alumnos deberán regalar a una escuela de bajos recursos, la mayor cantidad de Tangram. Por lo cual deberán maximizar la producción de los mismos en una plancha de gomaeva.
El curso se organizará en grupos, y a cada uno de ellos se les entregará una guía para desarrollar las siguientes actividades:
Construir el  juego de Tangram, trabajando en hojas cuadriculadas.
Identificar y clasificar las distintas piezas del tangram.
Construir con las piezas figuras poligonales (ej.: triángulos, rectángulos, cuadrados, paralelogramo, hexágono).
Calcular el área y perímetro de cada una de las piezas.
Crear  figuras chinas utilizando todas las piezas.
Calcular el área y perímetro de las figuras.
Realizar un cuadro comparativo, relacionando figura-área-perímetro.
Demostrar la comprensión de la independencia área-perímetro.
Aplicar los conocimientos adquiridos y calcular la cantidad de Tangram que puedo lograr en una plancha de gomaeva, maximizando la producción.


VALORACIÓN CONTINUA
Se valorará:
El trabajo en grupo.
El cuidado en la elaboración del Tangram.
Aplicación de conocimientos previos.
La inventiva para la creación de figuras originales.
La intervención del alumno para explicar, mostrar y comparar  lo realizado, a los otros grupos.
La reflexión final acerca de la independencia área-perímetro.
La resolución para maximizar la producción.